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建筑工程技术专业建设方案
日期:2013-01-08 00:00:00  浏览量:59

湖南交通职业技术学院院级重点建设项目申报材料

 

 

 

建筑工程技术专业建设方案

 

 

 

 

项目负责人

刘孟良、常爱萍

项目组成人员

颜高峰、吴俊、宋军、姜晖、向烨

 

 

银清华、赵英菊、范凌燕、何  山

 

 

 

陈东艳、谢亦欣、唐  兰、仵  强

陈泽之、罗旭红

 

 

 

 

 

提交日期

2011年06月16日

 

目   录

第一部分  建筑工程技术专业建设现状.. 1

一、专业建设背景.. 1

行业背景.. 1

社会背景.. 1

人才需求背景.. 1

二、专业建设现状.. 2

1. 专业建设措施.. 2

2. 专业人才培养目标.. 2

3. 专业人才培养模式.. 3

4.专业人才培养方案.. 3

5.专业教师队伍.. 5

6.专业教学资源.. 6

7.专业研究.. 6

8. 专业管理.. 7

9.专业人才培养质量.. 7

三、专业优势.. 8

1.建筑工程技术专业建设环境优势.. 8

四、专业建设存在的主要问题.. 8

第二部分  建筑工程技术专业建设方案.. 8

一、专业建设指导思想和总体目标.. 8

1.专业建设的指导思想.. 8

2.专业建设的总体目标.. 8

二、专业建设的基本思路.. 10

1.深化"专业+院外企业+师生员工"专业建设与人才培养模式.. 10

2.按"四位一体"的模式培养"双师"素质教师队伍.. 10

3.开展专业课程"理实一体"教学模式改革,全面推行"教、学、做、合一".. 11

4.完善校内实训基地建设.. 11

5.完善学生校外顶岗实习管理体系.. 11

三、专业建设的主要内容.. 11

1.人才培养模式与教学体系改革.. 11

2.师资队伍建设.. 13

3.教材建设.. 14

4.实习实训基地建设.. 14

5.教学资源库建设.. 15

6.专业社会服务能力建设.. 16

四、专业建设资金投入预算表.. 17

五、专业建设进度.. 18

六、专业建设保障措施.. 22

1.组织保障.. 22

2.工作措施保障.. 23

3.工作制度保障.. 23

4.经费保障.. 23

七、专业建设的预期效益.. 23

  1. 八、专业特色..

    第一部分  建筑工程技术专业建设现状

    一、专业建设背景

    行业背景

    进入新世纪以来,建筑工程技术产业,在国民经济与社会发展中的地位和作用越来越突出。 建筑工程技术行业产业链条较长,产业带动系数强,行业快速增长,带动了包括建材、化工、家电、冶金、纺织等在内的十几个相关部门的发展,为这些产业提供了巨大的市场空间。同时,建筑工程技术行业的快速增长也促进了与建筑市场相关的流通服务业的发展。建筑工程技术行业已经名副其实地成为带动经济增长的新增长点。

    社会背景

    随着湖南长沙、株洲、湘潭城市群建设资源节约型、环境友好型社会试验区工作全面启动, 试验区将建设成为全国"两型社会"建设的示范区;长株潭将是湖南省新型工业化、新型城市化和新农村建设的引领区;中部崛起重要的增长极和具有国际品质的现代化生态型城市群。据湖南统计局2009年8月公布信息,上半年湖南省生产总值5350.21亿元,增长12.8%,增幅排名全国第五,中部第一。当前,就宏观层面来说,湖南建筑工程技术行业外部发展环境可以说是正处于一种乐观状态。

    我院历来依托湖南建工集团的企业资源,是学生就业,实习,教师参与实践的绝佳平台, 我们的高职教育贴近企业,了解势态,定能做出适应行业发展的人才培养模式和方案,培养出合格的高等技术应用性专门人才。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

    人才需求背景

    目前,我国建筑业从业人员已达4000多万人,居各行业之首。在建筑业从业人员中,专业技术和管理两类人员仅占从业人员总数的9%,远低于各行业18%的平均水平。专业技术和管理人员中,中专以上学历者占58%,大学以上学历者占11%;占从业人员总数90%以上的生产一线的操作人员绝大多数未经任何培训直接上岗。 

    根据教育部、建设部组织进行的行业资源调查报告,建筑技术人才短缺突出表现在建筑施工、建筑工程技术、建筑设备和建筑智能化这四个专业领域。

    随着建筑业专业人才培养水平的不断提升,社会的持续进步,高职建筑工程技术工程技术专业毕业生不断充实到建筑生产的第一线,将大大提高建筑业从业人员的整体素质,这对建筑业的持续发展、国民经济的发展必将产生深远的影响。教育部、建设部把建筑工程技术工程技术专业定位为技能紧缺型人才专业。

    在"十二五"期间力争造就一批有成就的企业家,形成高端人才队伍,一方面扩大行业的社会影响,一方面为行业转变发展方式,实现可持续发展提供重要保障。

    介于以上情况,需大力开展工程技术工程技术专业的高职教育,以适应高速、高质量的建筑工程技术建设需求。我们将搭上这趟快车,高标准的建设好工程技术工程技术专业。

    二、专业建设现状

    1. 专业建设措施

    学院领导高度重视专业的建设,成立了重点专业建设领导小组,由院长担任组长,并制定了重点专业逐年实施建设规划。

    2. 专业人才培养目标

    建筑工程技术专业职业岗位指向明确,人才培养规格符合学校办学定位和办学层次,是通过对市场进行了充分调研和分析的基础上开办的专业。毕业生主要从事建筑工程施工、试验检测、组织管理和工程计量与计价等工作,专业人才培养能适应区域经济发展和行业技能型人才的需求。

    2.1专业人才培养目标

    培养德、智、体、美全面发展,具备基础理论和专业知识,掌握专业基本技能,具有良好的职业道德,能从事建筑工程施工、试验检测、组织管理和工程计量与计价等工作,具有"好品德、好技能、好使用、好形象"的可持续发展的高素质技能型专门人才。

    2.2专业人才质量目标

    学生具有一般工业与民用建筑工程设计能力、施工能力和管理能力,具有扎实的计算机应用能力,较强的测绘工作能力,同时具有编制一般工业与民用建筑工程计量与计价和竣工结算的能力。本专业的毕业生,取得"双证书"的毕业生比例达到100%,一次性就业率达到95%,对口就业率达到90%,用人单位工作称职率评价高于95%。

    3. 专业人才培养模式

    3.1专业指导委员会的作用

    建筑工程学院于2009年成立了"建筑工程技术专业指导委员会",专业指导委员会对本专业的设置、培养目标与规格、教学内容、教材的选定、教学的开展、学生的培养、毕业生的就业等方面进行全方位的指导,经过几年努力,初步形成"2.5+0.5"专业建设模式。

    3.2建成"2.5+0.5"工学结合人才培养模式

    坚持以人为本、以就业为导向,依托行业优势,构建"2.5+0.5"工学结合的分段式教学组织模式,实施实践与理论教学并重、强化职业技能训练和顶岗实践、按岗位分方向的培养模式,成立有企业专家参与的专业指导委员会,成员参与从教学模式、教学计划的制定,到执行计划是参与课堂或实习、实训环节的授课以及接纳毕业生等全过程的深度校企合作。

    4.专业人才培养方案

    4.1根据企业、市场的需求适时调整教学计划

    专业培养方案的制定,突出以专业技术应用能力为主线设计教学计划和教学大纲;增加了反映当代最新技术动态的课程;根据建筑工程学院专业指导委员会专家们的意见,及时对培养计划和教学大纲进行了修订,先后形成了每年的教学计划和教学大纲。

    4.2根据职业岗位能力、态度和知识的特点,构建课程体系

    专业课程体系根据高职教育培养技术应用型人才的目标设置。基础理论本着"必须、够用"为度的原则,在专业知识上体现"实、新、宽",主要分为职业基础课、专业基础课和专业课三大模块,充分体现了就业导向和能力本位。课程设置的依据是根据职业能力培养的需要,重视培养学生的动手能力、实践能力以及自学能力。根据市场的需要及时调整课程结构。课程体系的设置能够充分体现"以就业为导向,重视培养学生的能力"的特点。

    4.3根据"理论够用,突出实践"的原则制订课程体系

    在基础课、专业基础课、专业课、实验课、实训课、实习课、选修课等课程的教学大纲中体现了职业关键能力和素质的培养,跟踪本专业历届的毕业生工作情况充分说明本专业的教学达到了预定的培养目标,实践性教学内容达到60%。

    理论实践教学学时分配表

    课程类别

    总学时

    理论学时

    实践学时

    占总学时比例(%)

    总学分

    占总学分比例(%)

    公共基础课

    447

    263

    184

    18.2

    30.5

    21.8

    专业平台课

    526

    364

    162

    21.4

    31

    22.2

    专业方向课

    1357

    524

    833

    55.2

    72

    51.4

    专业拓展课

    90

    75

    15

    3.7

    4.5

    3.2

    公共任选课

    40

    20

    20

    1.6

    2

    1.4

    合计

    2460

    1246

    1214

    100

    140

    100

    理论教学学时与实践教学学时的比例

    1.02:1

     

     

    4.4以学生为中心,构建"理实一体"教学体系

    充分利用本专业双师素质教师队伍及开放式、生产型的实习实训基地条件,在核心专业课程教学过程中已经推行案例教学、讨论式教学和任务项目驱动等教学方法,实施"教、学、做"理实一体教学模式改革;建立与"2+1"的专业人才培养模式相适应的课程教学体系和评价体系。

    4.5精心组织并实施毕业设计、毕业实习等实践教学环节的工作

    毕业设计实行校内指导教师团队制,企业指导教师兼职制,校内专职专业教师现场管理与业务指导制,取得了较好效果。毕业实习结果以学生毕业设计、实习总结、毕业论文和企业评价和考核成绩为依据,符合专业培养目标。毕业设计、毕业实习均按校、企共同管理,全过程控制的方法对学生实践教学环节进行评价和控制。

    4.6充分运用现代教育技术,实现教学资源共享

    专业教师积极制作多媒体课件,充分运用现代教育技术进行教学。本学院将建立9个实训室,为学生配备人手一套的《建筑结构施工图纸》、《中南标图集》、《101图集》及《施工技术》等各种工具书,各类建筑、结构设计软件、管理软件,各类施工与管理视频文件等,保证了学生对课程扩充性资料的使用,为师生及时学习专业课程知识和训练基本操作能力服务。

    4.7重视学生思想道德素质、学习态度、职业态度、身心健康的培养

    根据"育人为本、德育为先,突出职业道德教育,促进学生健康成长"的精神和学院提出的"好品德、好技能、好使用、好形象"的校园文化的人才培养目标要求,组织对建筑工程技术专业岗位群的职业素质要求与特点进行认真调查研究;制定本专业学生职业道德准则和职业素质考核评价体系;编写本专业职业素质教育教材,建立基本素质和职业素质教育机制。

    4.8建立了以职业能力为中心的考核体系和评价体系

    成立了职业技能培训与鉴定站,确立了主干课程的能力教学考核内容和评价体系,对任课教师执业资格和水平严格控制,建立了以职业能力为中心的考核体系和评价体系,实行多方位、全过程的考核。

    5.专业教师队伍

    建筑工程技术专业现有专职教师17人,其中教授1人,副教授及高工4人,中级职称11人,双师素质教师占94%;硕士研究生以上学位的教师6人,占37.5%,本科学历10人,占62.5%。分别毕业于湖南大学、国防科学技术大学、中南林业科技大学、哈尔滨工业大学、西安建筑科技大学、西南科技大学等。2010年暑假,建筑专业有姜晖、颜高峰、陈东艳等7名教师下企业进行锻炼。

    主干课程教师都是来自生产一线和长期参加生产实践的具有中级以上职称的双师型教师。本专业教师对专业人才要求有较好的理解,对教学有较好的把握,有较好的社会服务能力,教学效果良好。专业负责人刘孟良、吴俊均为具有高工职称的双师素质人才,先后从事过工程一线经济管理和专业教学工作多年,在行业有一定声望。

    专业教师培养按"生产+教学+专业建设+社会服务"四位一体的模式。目前有2名高级工程师被派往生产一线进行技术服务,大部分教师按边从事教学、边参加企业的生产和投入专业建设模式有计划地进行培养。

    6.专业教学资源

    6.1教材建设

    在教材的选用过程中,按照教学大纲和人才培养要求,结合我院学生实际,选用高职高专优秀教材和省高教处推荐的教材。教材突出了专业性、前瞻性、实用性和灵活性。所选用的普通高等教育教材中有85%以上是近三年出版的高职高专通用教材。

    重视教材建设,有已出版10本公开教材,6本校本教材和实训指导书;课程形式多样,注重课程内容更新,及时吸收科学技术最新成果。各类教学资料齐全。

    专业立体化教学资源有待进一步加强。

    6.2校内实训条件

    本专业拥有800m2校内实训基地,建筑材料实训室2间,工程测量实训室1间,校企合作顶岗实习基地5个。

    6.3校外实习条件

    为有效实施专业 "2.5+0.5"人才培养模式,做好半年上岗实习阶段的教育教学设计;已经实现专业与企业联合办学,设立了5个校外实习基地,基本能满足学生顶岗实习条件要求。校企合作共同制定学生半年上岗实习考核评价体系,在学生半年的上岗生产实习期间,实行企业、学校共同管理。

    7.专业研究

    7.1教研教改

    坚持教研教改工作,已结题院级研究课题1项,在研究院级课题5项。公开出版发行高职系列教材7本,校本教材3本;确定《建筑力学与结构》、《建筑施工技术》两门课程为优质核心课程,采用"教、学、做合一"教学模式,建设成为院级精品课程;积极探索和实践"2+1"人才培养模式;每年对教学计划和教学大纲进行研究修改。

    7.2社会服务能力(技术推广与应用能力)

    建筑工程技术专业教师积极为社会提供技术开发与服务,大力开展了职业技能培训,为提高造价行业人员素质和促进就业提供服务;专业同行业协会和企业的横向联合,共同开发课题,组成较强科研教研团队,取得了卓有成效的教研和科研服务成果。

    8. 专业管理

    8.1专业管理组织体系

    有健全的专业管理组织体系,教学人力、物力、财力配置合理。

    8.2专业负责人

    建筑工程技术专业项目负责人:唐杰军,建筑工程学院院长,具有副教授职称,双师素质和硕士学位,先后从事过工程一线管理和专业教学工作二十多年,在项目管理方向有一定声望。

    建筑工程技术专业土木工程方向:刘孟良,建筑工程学院副院长,具有正高职称和双师素质和硕士学位,先后从事过工程一线管理和专业教学工作二十多年,在土木工程设计和施工方向有丰富的实践经验。。

    8.3建立了大院、二级学院两级教学督导管理制度

    院级督导处负责全院教学质量控制,以督为主;二级学院督导控制专业课程教学质量,以导为主。由专业带头人负责,实行定期和不定期听课检查和意见交换制度,对促进教学效果明显。见佐证材料见学院教学管理文件。

    9.专业人才培养质量

    9.1专业学生表现

    学生表现良好,近3年无犯罪现象,无重大安全事故。

    9.2学生到课率学生到课率合格,考试考核合格率合格。

    9.3毕业生情况

    毕业生可持续发展能力强,专业对口就业率超过80%,就业率91%。全部毕业生获得职业资格证书,高级职业资格证书约10%。

    9.4毕业生社会认可度

    近三年社会用人单位对毕业生的思想道德素质和职业素质评价满意率90%以上,毕业生工资在1000~2500元之间。

    三、专业优势

    1.建筑工程技术专业建设环境优势

    建筑行业优势依然显著:2011年调查报告显示,建筑工程技术专业属国家技能型紧缺人才培养专业,有很明显的专业优势。省建筑业继续保持高速增长态势,在八大行业中继续位居首位,凸显其对经济增长的强劲拉动效应。

    学院优势明显:湖南是"中部崛起"之枢纽,其基础设施建设的任务繁重,对建筑工程技术专业人才需求稳定增长,且学院在本省所有职业院校中更具竞争力,学院于2005年获得教育部人才培养工作水平评估优秀等级和2007年成为全国示范性高职院校后,教学水平与教学条件一年上一个台阶,发展势头良好。2010年建筑工程学院成立以来,建筑工程技术专业更加成为分院重点建设专业。如今,本专业建设已经有较大投入,与各兄弟院校联系紧密,且与行业内各企业和协会保持紧密关系,在中部地区产生了较强的幅射作用。

    四、专业建设存在的主要问题

    1.原有"2.5+0.5"工学结合人才培养模式不能凸显高职教育注重技能型人才培养的特点,学生实践时间太少,不能实现"零距离"就业。

    2. 专业教师参加学术交流活动不够,投入到专业建设方面的精力不够,教研教改成果较少,应制订激励措施,鼓励教师参加教研教改工作。加强企业挂职实践、技术兼职等途径,提升专业水平和职业实践能力。

    3.专业实训条件不够。分院成立时间短,很多实验实训设施没有,应加大实训条件的投入,以利于按"教、学、做合一"教学模式改革全面实施。


    第二部分  建筑工程技术专业建设方案

    一、专业建设指导思想和总体目标

    1.专业建设的指导思想

    坚持科学发展观,全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,就业为导向,建立"专业+院外企业+师生员工"专业建设模式;全面加强教学实验实训条件建设、双师素质专业教学结构团队建设、理实一体课程体系和教学模式改革;全面提高专业的适应性、毕业生质量和就业率,以满足湖南交通与建筑行业对高素质技能型专门人才的需求。

    2.专业建设的总体目标

    未来3年将建筑经工程技术专业建设成为院级重点专业,进一步的"2+1"工学结合、院企深度融合人才培养模式,进一步创新完善实习实训条件和师资队伍结构,实现与企业深度合作,产学研有机融合,改革顶岗实习评价体系;建设理念先进、工学结合、特色鲜明、行业认可度高的品牌专业,并在中南地区乃至全国高职院校相关专业发挥辐射和带动作用。

    2.1人才培养模式建设目标

    完成与"专业+企业+师生员工"人才培养模式相适应的学习领域课程体系开发和课程评价体系。针对专业方向,把相应的职业资格标准和岗位能力要求融入到课程教学中,实现专业课程教学内容与职业资格证书内容的有机结合。学生毕业时取得学历证书的同时获得建设行业管理岗位资格证书,以满足"零距离"的就业要求。本专业的毕业生,取得"双证书"的毕业生比例达到100%,对口就业率达到95%。

    2.2师资队伍建设目标

    在已有基础上,坚持"院企合作、专兼结合、重点培养、加强引进"的原则,以专业教师建设为重点,建设一支由专业带头人、骨干教师、"双师型"教师和从行业企业聘请的技术专家构成的专兼结合的教师团队。建设期内培养4名专业带头人(院内2名,建筑工程技术专业施工方向:常爱萍;设计方向:刘孟良,院外2名)、5名专业骨干教师,专业教师28人,从建筑一线企业选聘12名技能能手为兼职教师。"双师"素质教师比例达到90%;专任教师参与企业生产实践的比例达到100%。

    2.3教学改革与课程建设目标

    以学生为中心,职业岗位能力要求为主线,构建学历教育与职业技能考证培训一体化的专业课程体系,拟每年修订一次教学计划和教学大纲。课程建设坚持"理实一体"教学改革,加大专业核心课程的建设力度,计划在2013年前拟完成《建筑力学与结构》、《建筑工程施工技术》2门工学结合专业核心课程建设,完成5本公开出版教材、2本校本实训教材。建立丰富的教学资源库,形成系统化的课程体系。

    2.4实习实训条件建设目标

    在现有基础上,新建综合实训室,建成满足专业教学、生产、专业研究、技术服务和技能培训五项功能的开放式、生产性实习实训基地,其设备、实训手段、师资水平和管理模式在全国同类院校中处于领先水平。

    进一步加强校企深度合作。完善学院与企业共建实习基地运行管理机制。建设期内,在现有5个稳定的校外实习实训基地的基础上,新增5个校外实习基地,以满足本专业100%学生顶岗实习的需要。

    2.5教学质量监控目标

    建立一个有利于教师教学、学生学习的教学质量监控体系,建全学院-二级学院-教研室三级教学督导机构。采用定期和不定期方式对教学工作进行全方位、多角度的监控。同时,开展学生评教活动,每学期末,由学生对每位任课教师的授课情况量化打分。

    2.6社会服务目标

    以社会服务效益,建设专业社会服务能力。依靠"双师型"专业师资,为企业提供咨询服务和解决技术难题;继续做好建筑业职工继续教育、执业资格考前培训、职业岗位资格培训等工作,为本地区进行技术服务20人?月,完成省级课题1项,院级课题2项;每年为社会进行技术培训200人次;教师人均每年公开发表论文1篇。

     

     

     

    专业建设目标分解表

    序号

    项  目

    内容与指标

    1

    人才培养模式改革

    1. 建筑工程技术专业实行"2+1"工学结合、院企深度融合人才培养模式。第1-2学年以校内学习为主,在学期当中和假期安排学生分批短期见习和实习,第3学年集中到建筑施工企业进行顶岗实习。

    2. 完成理论课程学习,与此同时还进行英语语言能力训练,测量、建材等中高级考证培训,毕业生取得"双证书"的比例达到100%,对口就业率达到95%。

    2

    师资队伍建设

    1. 培养专业带头人2名,专业骨干教师5名。

    2.专业教师人数达28人,其中外聘兼职教师12人,双师素质教师培养达到90%以上。

    3

    教学改革及课程建设

    1.完成2门工学结合专业优质核心课程

    2. 自编教材2本;《建筑力学与结构》、《建筑施工技术》

    3. 制作仿真实训教学资源库
    4.继续完善多媒体课件与建成工程案例库

    4

    实验实训基地建设

    1. 新建综合实训室,制定实训室建设方案,设备购置计划。将专业校内实践教学条件建成开放式、生产性的实习实训基地

    2. 进一步加强校企合作培养学生的工作,新增5个校外实训基地

    5

    教学质量监控

    1. 建立和健全完善的教学组织管理体制,形成三级教学督导机构

    2. 建立完善质量监控体系与教学质量保障体系

    6

    社会服务

    1.为地区进行技术服务20人·月

    2.每年为社会进行专业技术培训200人次

    3.专业教师人均每年公开发表论文1篇

    4.完成课题:省级1项,院级2项

     

    二、专业建设的基本思路

    1.深化"专业+院外企业+师生员工"专业建设与人才培养模式

    依托本地建筑行业,让学生加入到具体项目中去,由工程师或双师型教师带领完成生产任务,通过真实的项目任务,感受企业文化、学会施工技术、软件应用、工程管理等,完成由学生向员工的转变;让教师进入公司进行实践教学、技术服务、专业研究和生产实践,达到提高"双师"素质的目的。以专业带动产业,以产业促进专业建设,深化"系企一体,工学结合"的人才培养模式,重新构建专业学习领域课程体系,开发与"专业+院外企业+师生员工"专业建设模式相适应的学习领域课程体系和课程评价体系初步方案。

    2.按"四位一体"的模式培养"双师"素质教师队伍

    按"四位一体"的模式,以"双师"素质建设为主线,通过聘用生产一线技术能手参加实践教学和组织教师参加生产实践、教学实践、专业建设和社会服务活动,打造一支与建筑行业发展、教学改革相适应的专业技能强、教学水平高、素质优良、结构合理、专兼结合的"双师"结构专业师资团队。建设期内拟培养2名专业带头人、5名专业骨干教师,专业教师28人。"双师"素质教师比例达到90%;专任教师参与企业生产实践的比例达到100%;选聘兼职教师达12名,形成专兼结合的教师团队。

     

    3.开展专业课程"理实一体"教学模式改革,全面推行"教、学、做、合一"

    课程建设始终坚持以学习者为中心,专业岗位典型工作任务内容能力为依据。根据重新构建专业学习领域课程教学和教学评价体系,进行专业课程"理实一体"教学模式改革,通过理实一体教材和教学条件建设,"双师"素质教师培养和相应的教学方法与考试改革,营建专业课程"教学做合一"的教学环境,实现"教师在做中教,学生在做中学"的专业课程教学改革,达到提高教学质量,强化学生技能水平和职业素质的教学目的。

    4.完善校内实训基地建设

    到企业进行调研,根据企业生产需要,新建综合实训室,并且制定实训室建设方案,设备购置计划。综合实训室满足测量工程、模板工程、 砌筑工程、 钢筋加工、 防水工程等实训需要;建成项目管理软件、结构设计软件机房,供学生学习专业软件。

    加强校企合作,在现有的5个校外实习基地的基础上,新增5个校外实训基地,以满足本专业100%学生顶岗实习的需要,同时成立实践教学指导委员会,完善学院与企业共建实习基地运行管理体系,实现企业、学院共同管理。

    5.完善学生校外顶岗实习管理体系

    健全学生到建筑施工企业顶岗实习管理体系,校企合作共同制定学生一年顶岗实习考核评价体系,在学生半年的顶岗生产实习期间,实行企业、学校共同管理。

    三、专业建设的主要内容

    1.人才培养模式与教学体系改革

    1.1.人才培养模式改革

    完善"2+1"工学结合、校企深度融合的人才培养模式。即第一至四学期按理实一体化教学模式进行课程教学;第五、六学期安排学生到企业等用人单位顶岗实习。

    创建以能力培养为核心、以过程评价为重点的教学质量保证体系;建立以企业评价为主、学校评价为辅的毕业顶岗实习评价指标体系,将本专业办成规模适当、综合实力较强,整体水平和综合实力处于本省先进的建筑工程施工一线技能应用型人才培养的示范专业。

    1.2 课程体系改革

    ①以工作过程为导向进行课程教学设计

    以实际工作过程为导向,以任务驱动、工学结合的教学模式组织课程教学内容和安排教学顺序,对应实际工作过程的行动领域重构学习情境进行学习,同时在工作任务及工作过程的背景下,将学习情境的能力目标和学习内容,按照教学规律,在学习情境框架内,构建"小型"学习单元,设计学习任务,以工作任务为驱动,使学生在完成工作任务的同时获得相应的专业能力、方法能力及社会能力,具备相应工作岗位的职业能力。

    ②坚持与行业企业共同设计和完善课程体系

    充分发挥建筑工程技术专业专家指导委员会的作用,密切与企业的联系,组建行业专家、企业能手参与的建筑工程技术专业课程体系设计开发小组,召开课程体系设计专家研讨会,对课程体系及课程内容进行精心设计。长期聘请湖南省大中建筑企业具有丰富实践经验的专家、能手直接参与课程建设和教学改革、教学内容的设计、科研及其教学活动,使课程教学与行业企业对人才的需求对接,实现双赢。

    ③按体现高职教育职业性、实践性、开放性的要求进行课程体系设计和完善

    课程设计坚持密切结合行业企业的生产工作任务要求,分解重构课程内容,形成系统化的课程体系,培养学生的职业能力符合工作岗位的要求,体现课程的职业性。

    课程注重培养学生实际工作能力,通过淡化理论教学与实践教学的界限,融"教、学、做"为一体,在既是课堂又是实习地点场所开展教学,以任务驱动使学生在"做中学、学中做",培养学生专业技能,体现了课程的实践性。

    1.3 教学模式与方法改革

    ①以培养职业岗位核心应用能力为主线,按照基于项目工作过程的"企业参与、理实一体、做学合一"人才培养理念,整合课程内容,构建培养技术应用能力的课程体系;修订教学计划与大纲,规范教学的同时使每学期内容都能突出专业技能的训练和提高。在课时比例分配上,实践课时比例占总课时的50%以上,教学过程中通过"理实一体、做学合一"训练强化,使学生职业技能通过项目工作过程来经历一个由弱到强,由粗到细的训练,为达到技能掌握、适应和胜任工作岗位打下良好的基础。

    ②通过对学习领域中能力目标和学习内容的分析,依据不同知识点的教学内容采取不同的教学方法。如:在本专业的建筑施工技术、建筑工程计量与计价等多门课程均可实施"任务驱动、过程导向、理实一体"等多种教学方法改革。任务驱动法教学过程:即典型工作任务→工作任务分析→方法讲解→学生在教师指导下完成项目→教学过程点评→设计操作过程中的常见问题和注意事项分析→学生形成设计文本→学生之间互审→教师评价→任务完成。变"学做分离"为"做学合一"。任务驱动法教学,能够培养学生在"学中做、做中学"的自觉学习兴趣,提高主动思考的积极性和解决实际问题的能力。

    ③改革考核方式。课堂教学根据课程需要掌握知识点的特点和技能要求特点,采取卷面、设计快题以及面试等多种方式进行考核。实践教学的考核,采取小组答辩的方式,答辩小组由专兼职教师按1:1比例组成,对学生的实践过程和实践成果进行总体评价,综合评分。

    2.师资队伍建设

    ① 加强专业带头人培养

    计划培养刘孟良、常爱萍为专业带头人。建设期内,通过3年中安排集中1年时间到国内进修、出国访学、专业培训、学术交流、本行业有代表性的企业挂职实践等方式,提高专业带头人的专业技术水平和教育教学能力,使之能够把握本专业发展动态,分析职业岗位能力要求和变化,及时纳入专业教学中。具备带领教学团队进行教学改革和课程建设、实习实训建设和教育教学研究的能力,能与行业企业人员一同制定地区行业标准和专业建设方案,成为专业教学能手和行业专家。

    ② 加强骨干教师培养

    根据专业建设需要,确定颜高峰、范凌燕、吴俊、姜晖、银清华等5位中青年教师通过分批选送到相关院校对口专业进修、企业挂职实践、技术兼职等途径,提升专业水平和职业实践能力,成为建筑施工、工程测量、结构设计等方面的教学骨干。

    ③加强教师"双师"素质培养及专兼结合教师库建设

    制定建设期内教师培养计划,加强中青年教师 "双师"素质培养。专任教师获得相关专业工程系列技术职称或考取相关执业资格证书(注册结构工程师、注册岩土工程师、监理工程师、建造师、造价师、评估师等)。选聘建筑工程一线技术人员和能工巧匠,承担现场实践教学指导工作。建设期内,兼职教师达到12人,建成稳定的兼职教师库。

    3.教材建设

    成立专业核心课程建设团队:由专业带头人、企业专家、生产一线技术能手、课程骨干教师构成核心课程建设团队,制定课程建设技术路线,全面统筹课程建设的工作。课程建设项目责任到人,由各课程负责人和骨干教师牵头,提出具体工作质量和进度等建设目标要求,确保课程建设目标任务如期完成。拟2011年底之前完成校内试用建筑材料与检测试验报告,2012年底出版《建筑力学与结构》、《建筑施工技术》2门校本教材。

    4.实习实训基地建设

    4.1校内实训基地建设

    到企业进行调研,根据企业生产需要,新建综合实训室,并且制定实训室建设方案,设备购置计划。综合实训室满足测量工程、模板工程、 砌筑工程、 钢筋加工、 防水工程等实训需要;建成项目管理软件、结构设计软件机房,供学生学习专业软件。

                                                    专业新增校内实习实训建设项目及功能

    序号

    建设项目

    实 训 室 功 能

    容 量

    共享专业

    1

    项目管理软件、结构设计软件机房

    供学生学习软件的场所,也适合本专业学生完成课程设计、毕业设计等实训室

    2间400m2容纳200名学生实训

    装饰工程技术专业

    2

    综合实训室

    建筑施工砌筑、钢筋、模板实训室

    容纳300 名学生

    建筑结构工艺实训室、建筑模型实训室

    建筑细部构造实训

     

     

    4.2校外顶岗实习实训基地建设

    与现有的校外5个顶岗实习实训基地单位进行深度融合,建设期内,再新增5个校外实训基地,将这些企业的工程项目工作岗位作为学生的校外实习岗位,确保本专业学生半年以上顶岗实习达到100%。合作中通过强化实习实训基地运行管理,完善过程监控办法及考核标准,明确学校、企业、学生三方责权利关系,实行企业、学校共同管理;充分发挥专业教学指导委员会作用,修订教学计划、实习实训教学大纲、编写实习实训讲义等途径,实现与实训单位的真正的深度融合。

    4.3具体计划

    (1)新建综合实训室,建设紧跟行业的发展水平,其实训的设备数量、实训的手段和先进性满足企业生产与教学实习实训要求,并能适时更新和采用行业最先进的技术。

    (2)健全校外顶岗实习基地管理体系,调查学生在校外生产、服务现场从事实际的工作情况,制订学生岗位能力和职业素质培养的学生顶岗实习管理与考核评价体系。

    (3)组织相关教师到国内外参观考察,学习生产性实训基地的管理经验与运行机制。

    (4)实习实训基地实行对外开放,发挥实训基地经济效益与社会效益,多渠道筹措资金,实现校内外实训基地校企共建。

    (5)成立实训基地建设工作组,负责实训基地实训室建设专项任务,责任到人,明确具体工作任务目标与职责,确保实训基地各项任务顺利完成。

    ①工程项目管理软件实训室负责人:

    ②结构设计软件实训室责人:

    ③新建校外顶岗实习基地负责人:

    5.教学资源库建设

    根据专业开发的学习领域课程体系和课程标准,收集相关教材及配套的教师教学指导书和学生学习指导书、试题库、习题库及相关图片与参考资料等资源;完成每门专业课程电子教材、PPT课件(相应动画)和典型工作任务教学录像制作,逐步完善与课程相关的教学和学习资料;建设"专业基础课程模块"、"专业技术课程模块"、"实训课程模块"三个教学资源库。

    建设期间,成立教学资源库建设小组,根据建设计划安排落实责任到人;出台相应激励措施,鼓励教师到各企业收集现场资料,积累素材,与企业一线能手和行业专家共同探讨与开发"理实一体化"教材;整合专业目标、专业标准、教学计划、课程标准等专业资源内容,初步搭建专业类教学标准子库;成立专家组,整合工程技术资料、主干课程参考资料,制作工程图片、动画与录像资料、制作PPT课件、电子教案,编写与教材配套的习题与课程设计、试题等,初步搭建3类专业教学素材子库。

    表3   核心课程资源库建设计划表

    序号

    课程名称

    负责人

    启动时间

    完成时间

    经费(万元)

    1

    建筑结构

    刘孟良

    2011

    2013

     

    2

    房屋建筑学

    范凌燕

    2011

    2013

     

    3

    建筑制图与CAD

    谢奕欣

    2011

    2013

     

    4

    建筑施工技术

    颜高峰

    2011

    2013

     

    5

    建筑施工组织

    赵英菊

    2011

    2013

     

    6

    建筑力学与结构

    吴  俊

    2011

    2013

     

    7

    建筑工程测量

    仵  强

    2011

    2013

     

    8

    建筑工程计量与计价

    银清华

    2011

    2013

     

    9

    合计

     

     

    6.专业社会服务能力建设

    在专业现有社会服务能力基础上,进一步加强专业社会服务能力建设,充分发挥专业师资和实习实训基地的资源优势,扩大为社会服务的市场。依靠"双师型"专业师资,为企业提供咨询服务和解决技术难题;继续做好建筑业职工继续教育、执业资格考前培训、职业岗位资格培训等工作,同时结合建筑行业较高素质农民工需求特点,积极开展农民工从事建筑行业相关培训工作。

    鼓励教师针对企业实际运行过程中存在的问题,申请科研课题立项、与造价管理部门和企业合作开展横向课题研究,承担科研任务,使教学科研相长。对已立项的教科研项目,按照进度计划要求,确保高质量完成;对教师取得的科研成果和发表的论文给予一定的奖励。

     

     

     

     

     

     

     

     

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